Problemas de lenguaje en los múltiples

Seguro que ya has escuchado de todo al respecto. Cada uno tiene una opinión acerca del retraso en el habla. Tus amigos o familiares quizás te digan que el habla de tus múltiples está bien: “Tu no hablaste hasta los tres años”, “No te preocupes, solo se trata del lenguaje de los bebés” y “Ya madurarán”. Mi favorita es: “Dicen que los gemelos tienen su propio lenguaje”.

Como padre de múltiples, puedes estar preocupado porque uno de tus gemelos (si no ambos) tiene algún retraso en el habla y en sus habilidades del lenguaje y te estarás preguntando si tus preocupaciones están justificadas. Un mejor entendimiento sobre el desarrollo del habla y del lenguaje puede ayudar a aliviar esas preocupaciones.

¿Existe realmente un problema?

Para el propósito de este artículo, nos referiremos al “habla” como la manera en que los sonidos son pronunciados en palabras. “Lenguaje” puede considerarse a cómo entendemos y usamos esas palabras para expresarnos. Un niño con un retraso en el habla tiene problemas para pronunciar los sonidos en palabras, pero puede utilizar correctamente las oraciones. Un niño con un retraso en el lenguaje puede tener problemas para entender palabras y oraciones y/o utilizar oraciones cortas e incompletas. Por supuesto, algunos niños pueden mostrar una combinación de ambos problemas.

Usualmente, muchos padres de múltiples comienzan a preocuparse sobre retrasos en el habla y el lenguaje cuando comparan a un gemelo con el otro o cuando comparan a sus gemelos con otros niños de la misma edad. Los retrasos a menudo son más obvios cuando uno de los gemelos habla con oraciones y el otro solo pronuncia algunas palabras, y son menos obvios cuando ambos gemelos hablan al mismo nivel.

Los logros esperados son una buena forma de medir si estás preocupado por posibles retrasos. Los logros esperados son guías sobre lo que los niños usualmente hacen a determinada edad. Cada niño, sin embargo, es diferente y puede alcanzar esos logros antes o después de lo previsto. Si tus gemelos son habladores tardíos en referencia a los logros esperados, trata de no dar por sentado que simplemente alcanzarán esos logros más adelante. Si tienes dudas, consulta con tu pediatra para determinar si hace falta una evaluación del habla y del lenguaje.

Logros esperados del habla y el lenguaje Este es un resumen de algunos de los estadios por los cuales los niños transitan a medida que aprenden a hablar y a comprender el lenguaje
Escuchar y comprender	Hablar
Desde el nacimiento hasta los seis meses Se sobresalta o llora con los ruidos; se despierta con sonidos fuertes. Parece reconocer tu voz y deja de llorar cuando la escucha. Mira a su alrededor en busca de un nuevo sonido. Responde al “no”.	Desde el nacimiento hasta los seis meses. Llora de diferente manera ante distintas necesidades. Sonríe cuando te ve (3 meses) Usa sonidos o gestos para mostrar que quieren hacer algo.
7 a 12 meses Disfruta de los juegos de ocultar y descubrir la cara (“cucu-tras”) Reconoce palabras comunes (“mamá”, “agua”) Comienza a responder a ciertas órdenes y preguntas (“Ven aquí”, “¿quieres más?”)	7 a 12 meses Utiliza sonidos del habla para obtener atención Imita los distintos sonidos del habla Utiliza una o dos palabras (“Mamá”, “papá”, “más”) Más uso de sonidos cortos y largos al balbucear
1 a 2 años Señala imágenes, algunas partes del cuerpo cuando se lo piden Entiende órdenes y preguntas simples (“busca tu muñeco”, “¿dónde está la pelota?”.	1 a 2 años Usa palabras nuevas cada mes Utiliza oraciones de una a dos palabras (“más agua”, “¿dónde gato?”) Utiliza muchos sonidos consonantes distintos.
2 a 3 años Puede seguir órdenes compuestas (“Coge la pelota y dásela a papá”) Entiende algunos opuestos (grande/pequeño, arriba/abajo) Toma conciencia de los sonidos (teléfono, televisor)	2 a 3 años Utiliza oraciones de dos o tres palabras Su lenguaje puede ser comprendido por personas familiarizadas con su forma de hablar A menudo pide o dirige su atención a objetos por su nombre.
3 a 4 años Escucha cuando lo llaman desde otro cuarto Entiende preguntas simples sobre “quién”, “qué” y “dónde”	3 a 4 años Habla sobre las actividades de la escuela y la casa Su lenguaje puede ser comprendido por personas fuera del ámbito familiar Utiliza oraciones de cuatro o más palabras
4 a 5 años Puede prestar atención a historias cortas y responder a preguntas Escucha y comprende la mayor parte de lo que se le explica en casa y en la escuela	4 a 5 años Utiliza oraciones detalladas (“me gusta leer mis libros”) La mayor parte de su discurso se entiende claramente Utiliza gramática similar a la de los adultos

(Fuente: Folleto "¿Cómo escucha y habla su hijo?" de The American Speech Language-Hearing Association)

Factores de riesgo para gemelos

Históricamente, las investigaciones en gemelos y el desarrollo del lenguaje indican que los gemelos tienen riesgo de retrasos en el habla y el lenguaje, simplemente por ser gemelos. Hoy, los investigadores llegan a la conclusión de que los múltiples tienen mayor riesgo de retrasos en el habla y el lenguaje porque tienen predisposición a nacer prematuros o a tener bajo peso al nacer. También pueden tener defectos de nacimiento, anormalidades cromosómicas o retrasos en el desarrollo, pero estos factores también se encuentran en los niños nacidos de embarazos simples.

Los múltiples también tienen mayor predisposición a las infecciones de oídos, que pueden ser otro factor de riesgo para los retrasos en el habla y el lenguaje. “La disfunción en la trompa de Eustaquio (un problema que ocurre frecuentemente cuando el delgado tubo entre el oído medio y la garganta no se abre lo suficiente como para ventilar el espacio del oído medio) es más frecuente en la población de prematuros. Cuanto más pequeños son los prematuros, mayores son las posibilidades de contraer afecciones en el oído medio”, comenta Marilyn Spinale, M.S., C.C.C.-A., fonoaudióloga matriculada. La infección del oído puede provocar la formación de líquido en los oídos y afectar la audición. La formación de líquido puede provocar que los múltiples escuchen como si estuvieran bajo el agua, lo que a su vez, puede llevar a errores en los sonidos del habla. En algunos casos, el líquido en los oídos puede permanecer durante tres meses, lo que hace que los niños estén expuestos a potenciales problemas auditivos.

Otra teoría es que existen factores sociales que causan retrasos en el lenguaje de los múltiples. Algunas investigaciones indican que los padres de múltiples tienen menos posibilidades de proveer el contacto individual necesario del habla directa o frente a frente, como es el caso de los padres de niños nacidos de un embarazo simple, lo que hace, en consecuencia, que cada niño tenga en una menor exposición al lenguaje. De la misma manera, los múltiples se encuentran más a menudo compitiendo con sus hermanos para comunicarse con sus padres, causando un incremento del índice del habla. Un índice del habla más rápido, puede disminuir la claridad de los sonidos del habla, lo que torna dificultoso poder comprenderlos. Adicionalmente, las investigaciones revelan que los padres de múltiples tienen menos tiempo de hablar con sus hijos como consecuencia de sus agitadas vidas. Los padres tienden a usar frases más cortas para comunicarse y tienen intercambios conversacionales más limitados con los múltiples. En consecuencia, los múltiples desarrollan patrones de lenguaje inmaduros, derivados de un modelo paterno limitado.

Que tus múltiples estén expuestos a uno o más de estos factores de riesgo no significa que deban padecer un retraso en su lenguaje y habilidades del habla. Tenemos muy poco o ningún control sobre los factores tales como el peso al nacer, nacimiento prematuro, genética o la frecuencia de las infecciones de oído. Sin embargo, sí tenemos control sobre los factores sociales. Es importante que podamos brindar a nuestros múltiples la mejor experiencia de aprendizaje del lenguaje posible para ayudar a prevenir potenciales retrasos.

Lenguaje gemelar

Consejos útiles

El lenguaje compartido de los gemelos es denominado comúnmente “lenguaje gemelar” o “idioglosia”. Las investigaciones indican que la idioglosia puede hallarse más comúnmente en gemelos que comparten un mismo nivel inmaduro de desarrollo o que tienen un desorden del lenguaje en común. Ellos pueden llegar a modelar sonidos del habla cogemelar y una estructura gramatical inmaduros/desordenados, lo que torna dificultoso que la gente los comprenda. Las investigaciones revelaron que la idioglosia prevalece más en gemelos con retrasos en el habla y el lenguaje que en gemelos con un lenguaje normal.

Cómo modelar el lenguaje: la estimulación del lenguaje tiene que ser divertida. No ponga demasiadas expectativas en que sus gemelos respondan o digan cosas para las que aún no están maduros. Mantén el proceso de aprendizaje del lenguaje entretenido para usted y sus gemelos. Ellos responderán más positivamente a un entorno de aprendizaje divertido que a uno estresante. Hablar con usted mismo: esto tiene relación con hablar sobre todo lo que USTED está haciendo, viendo o escuchando mientras está sucediendo. Por ejemplo, mientras camina por la calle, usted puede decir: “Me gusta empujar el cochecito. Qué difícil empujar el cochecito cuesta arriba. Mirá que linda flor. Me gusta el aroma de esta flor. Escucho los pájaros cantar”. Discurso paralelo: esto es cuando usted habla sobre todo lo que sus gemelos están haciendo mientras lo están haciendo. Por ejemplo, si están jugando con una muñeca, usted puede decir: “Tienes una muñeca. ¡Oh! Estás dándole de comer a la muñeca. Me gusta cómo estás acunando a la muñeca”. Expandir una enunciación: esto se refiere al agregado de palabras a las oraciones de sus gemelos. Al expandir sus oraciones, usted promoverá el avance de la gramática y enriquecerá su vocabulario. Por ejemplo, si un gemelo dice “Mira el tren”, usted puede expandir esta oración diciendo: “Sí, estoy mirando el tren grande y negro que anda sobre rieles”. Involucre al otro gemelo diciendo: “¿Tú también ves el tren grande y negro que anda sobre rieles?”.

Dónde encontrar ayuda

Habla sobre tus preocupaciones con tu pediatra. Podrá derivarte al otorrinolaringólogo o a un logopeda. Un especialista del habla y el lenguaje es un profesional con formación para diagnosticar y tratar problemas de la comunicación. Al hacer una evaluación del habla y del lenguaje, un especialista del habla y el lenguaje podrá determinar si existe o no un retraso y si es recomendable algún tratamiento. Adicionalmente, el especialista podrá proveerle herramientas, guía y consejos sobre cómo comunicarse mejor con sus gemelos.

Los retrasos en el habla y el lenguaje pueden ser identificados y tratados a muy temprana edad. Muchos niños de menos de doce meses son sometidos a evaluaciones y tratamientos del habla y del lenguaje. Si estás preocupado sobre el desarrollo del habla y el lenguaje de tus múltiples, no esperes a que tengan tres años para someterlos a una evaluación. Cuanto más pronto se identifique un problema, antes se podrá ayudar a los múltiples a comenzar a hablar.

Por Mindy Hudon, madre de gemelos fraternos de tres años. Es una especialista matriculada en el habla y el lenguaje.
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Charlas dobles, el lenguaje de los gemelos

Cuando mis gemelos eran pequeños, les observaba intercambiarse los juguetes. Cuando recogían el juguete del otro, respondían "Aachee". Con el tiempo, mi marido y yo adoptamos el término, y se convirtió en una forma familiar de decir: "Gracias". ¿Fue un ejemplo de "habla gemelar"? ¿O sólo balbuceos de bebés?

Uno de los populares mitos sobre mulitples es que comparten un lenguaje secreto, una forma de comunicación conocido sólo por ellos. Términos como idioglosia (lenguaje autónomo) o criptofasia (que describen el fenómeno del lenguaje gemelar), son conceptos fascinantes que ha intrigado a investigadores y padres por igual. Sin embargo, en realidad es muy raro que los gemelos desarrollen un verdadero "lenguaje", y por lo general sólo se da en casos de extremo aislamiento.

¿Qué es el lenguaje de los gemelos?

En realidad, el fenómeno es realmente atribuible a gemelos jóvenes que se imitan mutuamente en sus intentos de hablar, a menudo incorrectamente. Todos los bebés balbucean sonidos incoherentes, es su forma de practicar la vocalización y de realizar las conexiones en el cerebro que conducen al desarrollo del lenguaje. Sin embargo, puede dar la impresión de que los gemelos realmente entienden los balbuceos, de ahí la percepción de que comparten un "lenguaje secreto". A medida que crecen y repiten las "palabras" del otro, puede parecer que están hablando en un lenguaje secreto, mientras que en realidad sólo pronuncian mal los sonidos y las palabras. Unos cuarenta por ciento de los múltiples, sobre todo los gemelos monocigóticos o idénticos, desarrollarán alguna forma de lenguaje autónomo, utilizando apodos, gestos, abreviaturas o terminología que sólo utilizan con su hermano. Si bien los padres y hermanos a menudo pueden discernir el significado, los múltiples no suelen utilizar esoss términos con los demás.

El desarrollo del lenguaje en los múltiples a menudo se retrasa o es diferente de los hijos solos. Algunas investigaciones muestran que los gemelos, especialmente los niños, puede retrasarse meses en su capacidad para expresarse verbalmente. Hay muchos factores que contribuyen al retraso del habla. Los bebés aprenden el lenguaje de sus cuidadores, especialmente los padres. Los padres de múltiples, que a menudo están demasiado agotados y estresados por los desafíos de cuidar a dos o más bebés, puede estar menos involucrados verbalmente con sus hijos. Los gemelos jóvenes están juntos casi todo el tiempo, y al igual que cualquier pareja de personas que pase la mayor parte de su tiempo junta, aprenden a confiar en formas no verbales de comunicación o en los gestos. Son capaces de actuar de manera intuitiva, comprendiendo los  gestos, gruñidos o vocalizaciones del otro. También se imitan los unos a otros  en sus intentos de lenguaje expresivo, con frecuencia reforzando una pronunciación incorrecta. Los gemelos tienden a hablar más rápido y puede abreviar sus palabras o dejar de lado las consonantes cuando hablan, tal vez en un intento competitivo por hablar por encima de su hermano y así captar la atención de sus padres primero. Por último, algunos retrasos pueden deberse a consecuencias cognitivas o físicas de un parto prematuro.

En la mayoría de los casos, los múltiples se ponen al día con respecto a sus compañeros "únicos" cuando comienzan la escuela. Pero algunos pueden tener problemas del habla que les creen dificultades posteriores, sobre todo en la lectura o la ortografía. En algunos casos, la intervención temprana o una terapia del habla pueden ayudar a abordar las necesidades especiales.

Consejos para padres de gemelos

Aunque este charla entre múltiples pueda parecer graciosa, los padres deberían alentar una pronunciación correcta en lugar de alentar la charla gemelar. Estos son algunos consejos:

• ¡Hablar, hablar, hablar! Comunícate con tus bebés, dando a cada niño un montón de tiempo individual.
• Ofrecer un montón de tiempo con los otros niños, especialmente con los hermanos mayores, en lugar de que los gemelos pequeños jueguen juntos en exclusiva.
• Leerles cuentos. Los beneficios de la lectura a los niños son numerosas.
• Motivar a los múltiples para que se expresen con el lenguaje. No ceder a las peticiones expresadas mediante gruñidos o quejidos si tienen la posibilidad de realizar peticiones usando palabras.
• No dejar que un gemelo sea el portavoz para el otro sino animar a cada niño a hablar por sí mismo.
• Haga preguntas para involucrar a sus gemelos en la conversación. A medida que crecen, utilice preguntas abiertas para provocar el diálogo.
• No interrumpas a tu hijo corrigiéndole mientras habla. Es mejor dejarles acabar de hablar y luego decir las palabras correctamente, repitiéndolas de nuevo con ellos.

Por Pamela Fierro Prindle, de Multiples about
Traducido por Criando Múltiples.

La tartamudez en niños de 2 a 5 años

El comienzo de la tartamudez se sitúa en un 80% de los casos entre los 2 y los 5 años de edad y por lo general es gradual, aunque también puede ser repentino. En este período, el niño atraviesa un proceso difícil ya que está desarrollando habilidades del lenguaje muy complejas. Las repeticiones son normales (disfluencias típicas) si no se acompañan de esfuerzo o incomodidad al hablar (gestos-tensión). Es común escuchar en el habla de los niños preescolares estas disfluencias típicas tales como: pero pero; yo yo; cuacuando; que que fue; pu-pu-puedo; el de los el de los; etc.

Existen ciertos niños, sin embargo que tienen muchas de estas dificultades. En la mayoría de los casos, si la gente relacionada con ellos los escucha con paciencia y les responde de una forma calmada y tranquila la fluidez del niño recupera su normalidad.

Por lo tanto, no debemos mostrar signos de desaprobación, delante del habla del niño, “que habla distinto”. Un niño pequeño mide todo con el centímetro del amor. Si cuando habla y dice maaaama… y ve en la cara de su interlocutor, un gesto de desconcierto, el niño piensa que por la reacción de su interlocutor algo está mal, por lo tanto lo querrán menos, y decidirá poner mayor esfuerzo en hablar mejor. Cuando intente hacerlo, repetirá aún más. (Esto por supuesto se da con el paso del tiempo). Esto hará que el niño comience a hablar poco, retraerse socialmente por miedo a ser rechazado, cambiar palabras, etc. (carga psicológicamente negativa).

Por otro lado encontramos niños que también tienen interrupciones en su fluidez, pero las acompañan de esfuerzo y tensión al hablar.

Frente a una exigencia del medio, algunos niños intentan evitar estas repeticiones y se esfuerzan para hablar, para que el mensaje sea continuo. Este esfuerzo genera tensión en los músculos implicados en el habla y en el cuerpo en general. El aumento de tensión aumenta la disfluencia. Las disfluencias acompañadas por tensión dejan de ser típicas y se convierten en disfluencias atípicas, siendo éstas un SIGNO DE ALARMA, que se puede detectar para derivar adecuada y tempranamente.

Signos de alarma:

• Repetición de partes de palabra, palabras y/o frases, en número y frecuencia aumentada.

• Cambios de intensidad y frecuencia de la voz.

• Pausas, interjecciones y/o muletillas en un número mayor al habitual.

• Incomodidad al hablar.

• Esfuerzo al hablar.

• Prolongaciones.

• Tensión corporal visible y audible.

• Dificultad al empezar a hablar y/o en mantener el patrón respiratorio.

• Cambio de palabra por temor al bloqueo. Miedo a producir determinados sonidos.

• Evitar hablar o contestar con monosílabos (sí, no, vale,…).

• Miedo a enfrentar determinadas situaciones verbales.

• Poca participación en clase. Timidez exacerbada.

Algunos consejos:

• Saber escuchar sin meterle prisa.

• Darle tiempo para hablar, para que pueda expresar cómodamente su mensaje.

• No interrumpir cuando habla ni dejar que él interrumpa a los demás. Respetar los turnos para hablar.

• Formularle preguntas una a una y sólo las necesarias.

• Modificar tu propio lenguaje para no acelerar y evitar ritmos vertiginosos.

• Hablarle con frases cortas y con un lenguaje fácil, es decir, adecuado para su edad.

• No decirle: “para, vuelve a empezar”, “no te apures”, “habla despacio”. Este tipo de correcciones aumentan la tensión.

• Utilizar, simultáneamente la comunicación no verbal: acariciarlo, mirarlo, tocarlo, aceptarle juegos no verbales.

• La disfluencia puede pasar inadvertida en la escuela porque el alumno no fluente, no habla o habla poco.

Puedes leer ésto y mucho más descargando la guía para docentes de la Fundación Española de la Tartamudez.

Fuente: http://www.mamilogopeda.com
Foto: http://cuidadoinfantil.net

El desarrollo del lenguaje en múltiples (5 y última)

Antes de comenzar la lectura de esta entrada, te recomendamos leer las entradas anteriores de este especial sobre el lenguaje en múltiples:

El desarrollo del lenguaje en múltiples (1)

El desarrollo del lenguaje en múltiples (2)

El desarrollo del lenguaje en múltiples (3)

El desarrollo del lenguaje en múltiples (4): bilinguismo multiple

Para poner broche de oro a este especial sobre el desarrollo del lenguaje en múltiples, nos gustaría compartir con vosotros un relato de una de nuestras foreras. P. nos cuenta su experiencia criando a sus múltiples con más de un lenguaje, siendo uno de ellos completamente minoritario (ella es la única que habla con los peques en castellano). P. quería compartir su experiencia (hasta los tres años y medio) ya que no hay casi información disponible sobre cómo afrontar el bilinguismo cuando se tienen múltiples. Gracias P!

Esperamos que este especial os haya resultado interesante y os sirva de ayuda :)


“Desde que me mudé a los nortes de las Europas sin planes de retornar a la madre patria, tuve muy claro que si alguna vez tenía un hijo, le hablaría en castellano. Aunque se puede decir que soy bilingüe y el sueco es como una segunda lengua para mí, no quería hablarles a mis hijos en este idioma. No es que le tenga yo manía al sueco (mi marido ;)jeje), o algo así, es que simplemente a mí, el corazón me habla en castellano y no sabría cómo dar en otro idioma el amor a mis hijos. Además, me rompe el corazón pensar que mis hijos no fueran capaces de comunicarse con sus abuelos. Yo gocé de una excelente relación abuel@s-nieta que marcó mucho mi vida y no me gustaría que mis hijos no pudieran disfrutar de algo así, simplemente porque no son capaces de hablar el idioma de sus abuelos. Lo de que los abuelos aprendan sueco lo hemos dejado por imposible ;) Por último también el lado práctico. Si aprenden castellano de peques, eso que tendrán ganado.

Cuando me enteré de que estaba embarazada y de que iban a ser dos, me asaltaron muchas dudas sobre el bilingüismo. ¿Sería posible criarlos bilingües siendo dos? ¿No tenían los gemelos un idioma propio y muchos problemas para aprender a hablar? ¿No sería demasiado lío enseñarles un idioma que sólo iban a hablar con mamá y un par de semanas en verano? Con todas estas dudas me puse a buscar y a buscar por internet allá por el 2007 y salí con las manos vacías. Muchísima información sobre el bilingüismo pero nada sobre cómo afrontarlo cuando se tienen múltiples. Así que bueno, decidí seguir mi corazón, las pautas para un sólo hijo y unos cuantos consejos sobre cómo ayudar a los múltiples (monolingües) a desarrollar su lenguaje. Después de tres años y medio de “experimentación” ;) me gustaría compartir con vosotros el camino que nosotros hemos recorrido. No creo que nuestro “método” sea la única manera, ni que tenga todas las respuestas pero creo que puede ser interesante para otras personas que se encuentren en la misma situación. Yo hablo exclusivamente castellano con ellos. Mi marido sueco y entre nosotros hablamos también sueco. Yo no trabajo y mi marido, trabaja muchos días en casa por lo que tienen muchos momenos al dia de input en ambos idiomas.

Primero, los “resultados” hasta los tres años y medio. Lars y Hanna comenzaron muy pronto a balbucear y a hacer ruiditos, pero su primera palabra “oso” fue muy tardía (2 años y 4 meses). Entendían perfectamente lo que les pedías (tanto en sueco como en castellano) pero no respondían. No es que tuvieran un lenguaje autónomo pero sí que se pasaban horas “hablándose” el uno al otro con gugus, tatas y demás.

Desde el momento en que dijeron la primera palabra, el desarrollo de ambos lenguajes fue a toda máquina y seis meses más tarde andaban haciendo frases de 5-6 palabras en ambos idiomas, lo que era normal para su edad. Ahora con tres años y medio, tienen un bilingüismo muy equilibrado. Son capaces de cambiar de un idioma a otro con toda naturalidad dependiendo de quien tengan delante y tienen un nivel bueno-alto de ambos idiomas. No mezclan los idiomas en la misma frase y entienden que todo tiene dos nombres; uno de papá y otro de mamá, es decir, son conscientes de su bilingüismo. Me hace mucha gracia que tengan muy claro que algunas personas hablan como papá y otras como mamá y no se equivoquen. Otra cosa que me encanta es el hecho de que usen el castellano como “lenguaje secreto”. Cuando están conmigo hablan entre ellos la mayoría del tiempo castellano mezclado con frases en sueco. Pero por ejemplo cuando están con su padre, sólo hablan castellano porque saben que él no entiende nada. ¡Qué listos!

Desde el nacimiento hemos sido muy estrictos en usar la pauta “un idioma-una persona”. Yo siempre me dirijo a los peques en castellano y su padre siempre en sueco. Entre nosotros hablamos sueco y si hago algún comentario que incluya a su padre, por ejemplo: “¿salimos a dar una vuelta?” lo hago en sueco. Si me dirijo directamente a los peques “Lars, ¿quieres arroz o patatas? , Hanna, ¿y tú? ¿Quieres arroz o patatas?” lo hago siempre en castellano. Nunca me dirijo a ellos en grupo y le doy a cada uno el tiempo y la posibilidad de contestar.

Fuera de casa siempre les hablo a los peques en castellano independientemente de si hay gente alrededor que lo entiende o no. Muchas veces siento las miradas taladrantes de la gente que piensa que soy una extranjera poco adaptada y que estoy haciendo a mis hijos unos marginados por hablarles en un idioma raro. Normalmente la verdad es que me importa bastante poco. Yo sé que estoy todo lo integrada que puedo y que quiero estar y sé que a mis hijos no los hago unos marginados, sino unas personas de mundo. Pero a veces si la gente hace algún comentario o me parece necesario, les explico (en mi mejor sueco;) que hablarles siempre en el mismo idioma es la base para que sean capaces de hablar con sus abuelos cuando los ven y que imagínese (esto lo digo con muuuuuuuuuuuuuucha cara de pena;), cómo se le rompería el corazón a mi madre si no pudiera hablar con ella. Este argumento funciona muy bien y la gente no vuelve a mirar raro, es más, te dan la enhorabuena por seguir hablando tu idioma ;) Creo que el ceñirse a esta pauta es la clave para el éxito del bilingüismo cuando uno de los idiomas es tan minoritario como en nuestro caso. Tengo de cerca un caso de una buena amiga de Guatemala que les habla a sus hijas medio en sueco medio en español. El resultado ha sido que las chicas no han fijado para nada el español en sus cabezas y ahora con cuatro y ocho años son incapaces de tener una conversación sencilla en español. Curiosamente, últimamente la mayor se esta empezando a soltar conmigo porque yo le hablo sólo en español y tenemos bastante contacto. Pero ahora para ella es como aprender un idioma nuevo y no la absorción que he visto en mis hijos.

Mucha gente piensa que para los peques es un gran esfuerzo el que te hablen en más de un idioma, pero yo creo que el mayor esfuerzo es para los padres. Sobre todo el padre/madre que hable el idioma minoritario y el idioma del entorno. La tentación de mezclarlos es muy grande y tienes que ser estricto contigo mismo para no hacerlo. Cuando el idioma del entorno no se domina totalmente por parte del padre/madre, es preferible hablarle el idioma materno que sí que se domina ya que así no se enseñan errores a los hijos.

Desde el principio hemos sido muy conscientes de que el bilingüismo es un camino arduo que requiere su trabajo y que es un proyecto a largo plazo en el que hay que invertir muchas horas y paciencia. Su padre y yo dedicamos muchas horas a leer cuentos, a jugar o simplemente a charlar con ellos. Desde que eran bebés les íbamos nombrando todo lo que hacíamos, de qué color era la ropa, etc, etc cada uno en su idioma. Vemos dibujos animados en ambos idiomas y nos sentamos con ellos a comentarlos para que sea menos pasivo. Tenemos claro que los DVDs, tele... son sólo una herramienta a usar, no es la manera de aprender un idioma. Vamos, que por mucho que un peque vea la tele en Mandarín , si nadie lo habla con él , no lo dominará.

Algo que me gustaría aconsejar a los padres es que tengan paciencia. Aprender dos lenguas a la vez requiere para muchos peques, tiempo. En muchos casos cuando el peque empieza el cole y va m´ss retrasado que sus compis, nos presionan desde el cole para sólo hablarle el lenguaje del entorno. Personalmente creo que es un error y que hay que dar a los peques tiempo a que desarrollen ambos lenguajes ofreciendo ambos. Sobre todo en el caso de múltiples, el retraso podría ser algo m´ss grande. Lo que sí me parece importante es evaluar si los peques entienden el lenguaje aunque no lo hablen. Es decir, cuando les pedimos que nos traigan la pelota, dónde está su cabeza.... que hagan la acción. Si no lo hacen, creo que habría que contactar con el pediatra para poder descartar cualquier problema como una sordera.

Por último me gustaría encarecidamente recomendar la lectura del libro “El desafío del bilinguismo” de B. Abdelilah-Bauber, editorial Morata . Este libro corto pero terriblemente práctico y claro, es para mí, mi faro en el viaje del bilingüismo. La autora , también madre que ha criado a sus hijos de forma bilingüe, explica los diferentes pasos del bilingüismo y cómo es el entrar en contacto con una lengua extra en las diferentes edades. Creo que lo he leído como cuatro o cinco veces y aún hoy de vez en cuando le echo un vistazo. Unos 13€ muy bien invertidos.

A partir de este curso van a empezar a ir a la escuela todos los días, lo que será una nueva etapa para nuestro bilingüismo (sólo han ido a la guardería dos mañanas desde los dos años y nueve meses). Muchos peques cuando comienzan la escuela, rechazan el lenguaje minoritario ya que no quieren ser diferentes a sus amigos que no lo tienen. En esto, creo/confío/espero que los múltiples tenemos una ventaja ya que los peques se tienen el uno al otro para hablarlo. Sobre todo los míos que irán a la misma clase. Pero bueno el tiempo dirá. Una cosa está clara. Para mí no es una carrera, ni un proyecto que debe seguir determinados pasos y alcanzar determinadas objetivos. Para mí es sólo el único lenguaje con el que puedo expresar mi amor de madre."

Foto: http://www.joyfulhealthyliving.com

El desarrollo del lenguaje en múltiples (4)

Antes de comenzar la lectura de esta entrada, te recomendamos leer las entradas anteriores de este especial sobre el lenguaje en múltiples:

El desarrollo del lenguaje en múltiples (1)

El desarrollo del lenguaje en múltiples (2)

El desarrollo del lenguaje en múltiples (3)

Como os prometimos la semana pasada, las dos últimas entradas de este especial son dos relatos de mamis con múltiples bilingües. Esperamos que os resulten interesantes.

Escribe las palabras "gemelos" y "lenguaje" en un motor de búsqueda en Internet y seguramente encontrarás varios artículos que describen cómo los niños nacidos en parto múltiple tienen mayor riesgo que los hijos únicos de tener retrasos en el desarrollo del lenguaje. Este mayor riesgo se atribuye a la mayor probabilidad de parto prematuro a la que se enfrentan los múltiples, pero también al hecho de que tienden a recibir menos conversaciones propias y únicas de sus cuidadores. Dada la información desalentadora sobre retrasos en el lenguaje y los múltiples, parece poco intuitivo exponer a tus hijos a más de un idioma. Después de todo, si tienen un mayor riesgo de tener problemas con un idioma, entonces ¿por qué complicar las cosas con un segundo? En realidad, hay muchas buenas razones para hablar una segunda lengua con tus bebés tan pronto como sea posible.

Para empezar, los seres humanos tienen una habilidad innata para adquirir habilidades de lenguaje, y sabemos que los bebés ya están familiarizándose con el lenguaje de su madre y el sonido de su voz cuando aún están en el útero. Una vez nacidos, los lactantes y niños pequeños usan lo que los lingüistas llaman "automaticidad" para entender primero y luego empezar a hablar las lenguas a las que están expuestos. Se trata de la capacidad aparentemente sin esfuerzo que los niños tienen para aprender el lenguaje. Ellos no tienen que memorizar conscientemente el vocabulario o practicar ejercicios de gramática como suelen hacer los adultos cuando tienen que aprender un segundo idioma, ellos lo absorben y lo crean. La noticia realmente interesante es que los niños poseen la capacidad biológica de utilizar el automatismo de adquirir dos o más idiomas con la misma naturalidad que lo hacen con uno solo. Si bien puede haber alguna mezcla de lenguas al principio, la mayoría de los niños pueden distinguir una de otra a la edad de tres años. Ellos saben que tienen que hablar inglés con mamá y que la abuela sólo entiende el polaco.

A continuación, sabemos que la capacidad de utilizar más de un idioma tiene efectos positivos en el desarrollo integral educativo y lingüístico de los niños. Ser bilingüe se ha demostrado como un beneficio en la flexibilidad cognitiva de un niño, la formación de conceptos, el pensamiento divergente, el razonamiento general, las habilidades verbales, e incluso les ayuda a tener una mejor capacidad de atención. Socialmente, los bilingües tienen un acceso potencial a más amigos. Estos mismos beneficios también han sido vinculados a los niños nacidos en parto múltiple que desarrollan un lenguaje único entre ellos, posiblemente debido a que ambos tienen las ventajas del aprendizaje de canales alternativos de comunicación.

Cuando nuestros gemelos nacieron en 2001, era fácil proporcionarles una exposición al bilingüismo porque mi marido es un hablante nativo de alemán. A pesar de que hablo español con soltura, el inglés es mi lengua materna y la que hablo con menos esfuerzo, por lo que es la que uso con nuestros hijos. Al cabo de los años hemos completado el alemán que se aprende en casa con un programa de idioma local, y visitas frecuentes a la familia paterna en Austria. También tenemos un hijo de cinco años de edad, y los tres son muy competentes en su segunda lengua. Nuestros gemelos incluso han comenzado a aprender a leer y escribir en alemán. Para aquellas familias que no tienen miembros bilingües, ofrecer a sus hijos la exposición a otro idioma puede ser un reto, pero hay programas disponibles en la comunidad, e incluso tomar prestados libros y CDs en otros idiomas de la biblioteca es un buen comienzo.

Aprender un idioma es un largo viaje, e incluso nuestro idioma nativo está en constante cambio con nuevas palabras y significados. La mayoría de nosotros puede recordar un momento en que "Internet" no significaba nada y mandar "mensajes de texto" no habría tenido sentido. Sabemos que el aprendizaje de más de un idioma no causa retrasos de desarrollo y puede ser muy beneficioso, por lo que iniciar a sus hijos en un viaje bilingüe tan pronto como sea posible es un gran regalo.

Por Sara Kuehnrich
Extraído de NOMOTC

El desarrollo del lenguaje en múltiples (3)

Antes de comenzar la lectura de esta entrada, te recomendamos leer las entradas anteriores de este especial sobre el lenguaje en múltiples:

El desarrollo del lenguaje en múltiples (1)
El desarrollo del lenguaje en múltiples (2)


¿Cómo ayudar a nuestros múltiples a desarrollar el lenguaje?

• Habla, habla, habla, habla, habla y, se me olvidaba ;), habla. Desde el primer día, incluso en la barriga, háblales. Describe todo lo que estáis haciendo, lo que veis por la calle, lo que hacen ellos... "Mamá te va a poner ahora los pantalones", "mira qué pájaro más bonito", "tienes hambre, ¿verdad? toma un poco de leche, qué bien, con la leche se te quita el hambre", "cómo mueves los pies hoy"... Si hablas así todo el día a tus múltiples, te parecerá que eres un disco rallado pero, a la larga, es la mejor manera de ayudarles a desarrollar el lenguaje.

• Motívalos a hablar. No te des por satisfecha si sólo reaccionan con un gritito o un gruñidito cuando quieren algo. Por ejemplo, si señalan con el dedo un juguete y hacen "uuuu", pregúntales "¿qué es lo que quieres? ¿La pelota o el coche? Quieres la pelota, aquí tienes". Para una madre/padre/cuidador es más fácil y rápido darles directamente lo que piden, pero de esta forma les motivamos a hablar.

• Juega con ellos. Siéntate en el suelo y juega con ellos. Nombra los juguetes, de qué color son, haz que los ositos hablen, etc. Ellos y tu disfrutaréis mucho este momento juntos y, además, ayudará a su lenguaje.

• No comiences a usar también los vocablos que se inventan o las onomatopeyas. Si, por ejemplo, dicen que un pájaro es un "piluro", repite la frase: "sí, es un pájaro muy bonito". Un perro es un perro y no un "guauguau". Los expertos aconsejan no corregir, sino simplemente repetir la frase usando la palabra correcta. Yo siempre hice esto excepto con la palabra "lulu" (aceite en el lenguaje de mis hijos). No sé porqué, me hizo gracia y continué usándola. Ahora veo que con cuatro años la siguen utilizando y, para ellos, aceite es "lulu" y no hay quien les baje del burro. ¿Cómo habría sido su lenguaje ahora si hubiéramos repetido todos las palabras que se inventaban y las onomatopeyas?

• Corregir la pronunciación. Tal y como algunos múltiples “copian” palabras el uno del otro lo que forma su “lenguaje secreto” también pueden copiar errores en la pronunciación. Por ejemplo si uno es incapaz de pronunciar la r (sin que haya problemas físicos), existe la posibilidad de que sus hermanos copien esta pronunciación errónea. Tal y como se aconseja para las onomatopeyas y las palabras inventadas, debemos repetir la palabra en una frase usando la pronunciación correcta.

• Leer cuentos. Desde que los bebés se pueden sentar un poco, podemos empezar a ver cuentos, lo que fomentará mucho su lenguaje y hará que se interesen por la lectura. Además de estos beneficios, no podemos olvidar lo íntimo y agradable que puede ser sentarse después de un día de trabajo a leer un libro y a abrazarlos.

• Fomentar que todos hablen. Sobre todo en los múltiples en los que haya grandes diferencias en el nivel, debemos fomentar que todos hablen y no dejar que uno acabe las frases por su hermano. Por ejemplo, en vez de preguntar "¿qué queréis beber?", a lo que el que más habla contestaría rápido "zumo", podemos preguntar: "Juan, ¿qué quieres beber?" y, una vez que haya respondido, "Federico, ¿tú qué quieres beber?". Así daremos a cada uno la posibilidad de hablar (es útil empezar a preguntar al que más habla). Si uno acaba las frases del otro, debemos volver a preguntar al que menos habla, motivarle y darle el tiempo que necesite para dar una contestación. Esto requiere paciencia y algo más de tiempo, pero a la larga merecerá la pena la inversión.

• Cantar, decir poesías, etc. Las canciones y poesías infantiles son una buena manera de fomentar el lenguaje.

• Recuerda: la TV y los DVDs infantiles, son un complemento para el desarrollo del lenguaje. El contacto directo con padres/cuidadores, etc va a ser el motor que va a empujar el proceso de la adquisición del entendimiento de la lengua y del habla.

• Y por último, ten paciencia, relájate y disfruta. Ya verás como dentro de un tiempo, cuando hablen por los codos, echarás de menos esos momentos de silencio ;)

La semana que viene continuamos esta serie con dos relatos de mamis que han criado a sus múltiples en un ambiente bilingue. Un tema del que hay muy poca información disponible por lo que hace que estos relatos de primera mano sean muy valiosos para otros papás que se encuentren en la misma situación.

Que paséis un buen fin de semana :)

Foto: http://www.mtv.com/ y http://www.thetranquilparent.com

El desarrollo del lenguaje en múltiples (2)

Antes de comenzar la lectura de esta entrada, te recomendamos leer la primera parte de este especial "El desarrollo del lenguaje en múltiples (1)".

El camino del lenguaje en múltiples. El “lenguaje secreto”
Los múltiples tienen dos niveles de comunicación: uno con su entorno y otro entre ellos. Tal y como los múltiples tienen una etapa extra en el desarrollo del concepto del "yo" (parte de mama - nosotros- yo), también tienen una etapa extra en su desarrollo del lenguaje. Durante esta etapa los múltiples desarrollan una comunicación entre ellos.

Los seres humanos somos seres sociales que necesitamos comunicarnos con las personas que nos rodean. Para un bebe múltiple, además de sus padres/cuidadores, siempre tiene cerca a sus hermanos múltiples, con los que se intentara comunicar. En un principio, esta comunicación toma una forma no verbal y es puramente intuitiva. Por ejemplo, cuando uno de los bebés llora, sus hermanos múltiples reaccionan. Cuando los peques comienzan a hacer ruiditos ("gugu", "tata"...) los múltiples se oyen y comienzan a repetir el sonido que han oído de sus hermanos, por lo que se crea algo que parece un diálogo. En este vídeo, que ha sido uno de los más vistos en youtube en los últimos meses, podemos ver una interacción de este tipo. Si nos fijamos, muchas veces, lo que uno de los bebés hace es repetir lo que su hermano ha dicho, creándose así la sensación de tener una "conversación secreta".

Cuando su lenguaje va avanzando, comienzan a decir "palabras" que su hermano múltiple repite. De esta forma, nos puede parecer que se está formando un "lenguaje secreto" que sólo entienden ellos, pero simplemente lo que hacen es repetir los intentos de comunicación de sus hermanos múltiples. Alrededor de un 40% de múltiples (sobre todo los gemelos idénticos) desarrolla este tipo de lenguaje que sólo usan entre ellos (idioglosia). Este lenguaje, además de incluir los vocablos inventados por ellos, reune gran cantidad de comunicación no verbal como gestos, signos, grititos, etc.

El "lenguaje secreto" desaparece normalmente cuando los peques comienzan a hablar, aunque en muchos casos, algunos gestos, "palabras", etc., se sigan utilizando durante un tiempo. Por ejemplo, mis hijos de cuatro años, que charlan por los codos, han perdido su "lenguaje", pero siguen manteniendo el termino "lulu" para el aceite y "popoooo", que es una especie de grito de guerra que significa "ven, ven, estoy haciendo algo chulisimo que tienes que probar también". Así que cuando oigo "popoooo" por la casa, voy corriendo a ver qué se les ha ocurrido esta vez ;)

La existencia de un “lenguaje secreto” no presupone un adelanto o un retraso en la adquisición del lenguaje, ya que éste no se forma en los labios, sino en el cerebro. Hay muchos niños que, antes de decir su primera palabra, son absolutamente conscientes del significado de lo que oyen, tanto por su entonación, expresión de la persona que habla con ellos..., como porque han llegado al plano siguiente: no solo oyen el sonido, sino que lo asocian a una entidad concreta.

El "lenguaje secreto" también se ha visto en hermanos que se llevan poco tiempo y en peques de la misma edad que crecen juntos, por ejemplo, en un orfanato. Debido a esto se puede concluir que no es algo que tenga que ver con los múltiples, sino que simplemente son intentos por parte de los bebés de comunicarse con las personitas que tienen más cerca, otros bebés, que, en el caso de los múltiples, han estado juntos en el útero de su mama.

Otro factor a tener en cuenta es si un singleton o un pack de múltiples tiene mas relación con adultos que con otros niños de su edad o no. Si es así, desarrollan en la mayoría de los casos un lenguaje más completo y extenso y a mayor velocidad. La razón es que “fuerzan” su cerebro a iniciar antes de la comunicación con los demás de una forma que todos comprendan.

¡Pasado mañana más!

Foto: http://www.bebeguia.net

El desarrollo del lenguaje en múltiples (1)

Hace unos meses os hablamos del desarrollo del lenguaje en el blog pero, ¿es éste el mismo en múltiples? ¿Van a tener siempre un retraso? ¿Desarrollarán un “lenguaje secreto”? Y, ¿cómo es el caso de los múltiples que crecen en hogares bilingües? Éstas y muchas otras preguntas las responderemos en este especial sobre el desarrollo del lenguaje en múltiples que comenzamos hoy. Esperamos que os guste y sobre todo que os sea util.

El mundo de los múltiples está lleno de “maldiciones inevitables”. “Nacerán prematuros”, “no tendrás suficiente leche”, “los tendrás que dejar llorar” y, claro, cómo no, “aprenderán mucho más tarde a hablar y desarrollarán un “lenguaje secreto””. Todas estas afirmaciones están basadas en tópicos que la gente repite sin pararse a pensar que cada individuo es un mundo y cada pareja/trío/cuarteto de múltiples un mundo al cuadrado, al cubo, a la cuarta potencia...

Tal y como pasa con los singletones (bebés nacidos en pack de uno), cada bebé desarrolla su lenguaje a un ritmo diferente. Unos hablarán en torno al año, mientras que otros con dos años dirán sus primeras palabras. En los múltiples es exactamente igual y cada uno seguirá su ritmo en el desarrollo del lenguaje. Las diferencias pueden ser muy notables entre ellos. Sobre todo en múltiples de diferente sexo se podrían ver diferencias más marcadas, ya que las chicas adquieren el lenguaje mas rápido. En múltiples sólo chicas, se ve que adquieren el lenguaje a temprana edad e incluso a un nivel más alto que un singleton chica. En nuestra experiencia en el foro, vemos también que cada múltiple es un mundo y que el desarrollo del lenguaje es muy diferente en cada peque. Algunos comenzaron a hablar muy pronto y otros, como los míos, hasta bien pasados los dos años no dijeron palabra.

Algo importante que tenemos que distinguir es el habla y la comprensión del lenguaje. Hay muchos peques (singletones o múltiples) que por ejemplo con dos años todavía no dicen palabra pero si les preguntamos “donde esta tu nariz?, “tráeme la pelota”, etc, reaccionan y hacen lo que les hemos pedido. Es decir comprenden el lenguaje pero todavía no son capaces de reproducirlo en sus labios. Mas información sobre los hitos del lenguaje a cada edad y cuando preocuparse en nuestra entrada Desarrollo del lenguaje.


¿De dónde proviene la idea de que los múltiples tienen retraso en el lenguaje?
La idea de que los múltiples van a tener un retraso en el desarrollo del lenguaje parte de los resultados de unos estudios hechos en los años 30 (Day y Davis) que hasta hoy son los más extensos en este tema. Desafortunadamente, estos estudios no tomaron en cuenta, entre otras cosas, muchos factores que no tienen que ver directamente con los múltiples y que podrían afectar al desarrollo del lenguaje. Por ejemplo: prematuridad, bajo peso, tener hemanos mayores o no, sorderas... etc. Además, los peques siempre estaban juntos durante los test, por lo que, por ejemplo, el más tímido quizás no habló todo lo que podía, y se utilizaron métodos estadísticos dudosos. Debido a esto, no podemos tomar sus resultados (múltiples = retraso) como una verdad científicamente probada.

Partiendo de la conclusión de que los múltiples iban a tener un retraso en la adquisición del lenguaje, en los años 70 y 80, cuando todavía nadie había puesto en duda el método de los primeros estudios, se hicieron nuevas pruebas para averiguar las causas de estos retrasos. Estos estudios concluyen que los múltiples tienen un retraso debido a ciertos factores biológicos y sociales de los que hablaremos en un momento. Lo que estos estudios olvidaron incluir es que estos factores (por ejemplo, la prematuridad) aparecen también en singletones, por lo que no podemos concluir que los múltiples, por el hecho de serlo, tengan más riesgo de tener un retraso en el lenguaje que los singletones.

Factores causantes del retraso, según los estudios hasta los años 90
La adquisición del lenguaje es un tema muy complejo que se ve afectado por muchas variables. Según los estudios, las variables que afectan al “retraso” en múltiples pueden clasificarse en dos tipos: biológicas y sociales.

• Biológicas: se ha demostrado que factores como la prematuridad y/o el bajo peso pueden afectar al desarrollo del lenguaje. Estos factores también se dan en singletones, aunque bien es verdad que son bastante comunes en múltiples.

• Sociales: Los estudios en los años 80 concluyen que la principal razón del retraso en múltiples se debe a que los múltiples tienen menos “oferta” de lenguaje que un singleton. Sus padres/cuidadores, que están agotados y estresados, casi no hablan o juegan con ellos y se dirigen a ellos como un grupo. Además, como tienen que dividir el tiempo, no pueden darles la misma calidad de oferta de lenguaje que le darían a un sólo hijo. Personalmente (y conmigo más personas, incluso expertos) no creemos que esta razón tenga que ver con el hecho de tener múltiples. La calidad de la oferta del lenguaje que unos peques reciben no tiene que ver con cómo era de grande el pack cuando nacieron, sino con cómo era la familia. En algunas familias con un solo hijo, casi no se le habla, se juega poco con él, no se leen cuentos, no se cantan canciones... Es decir, la oferta de lenguaje que recibe el peque es mínima. Mientras, en otras familias de múltiples se habla mucho con los peques, se pasan muchas horas jugando con ellos, se les lee cuentos, se les cantan canciones, etc. Es como si dijéramos que unos múltiples, por el hecho de ser múltiples, no pueden ser nunca igual de queridos como lo serían si hubieran nacido de uno en uno. Sus padres están tan cansados y agotados, y además tienen que dividir el amor, así que nunca habría suficiente para todos.

Afortunadamente, en los años 90 (1996, Sternberg y Grigoreko) se empieza a ver un cambio en las conclusiones de los estudios. Este estudio concluye que el desarrollo del lenguaje en los múltiples es diferente al desarrollo del lenguaje en un singleton debido a que hay otros seres cerca de él de su misma edad. El desarrollo del lenguaje en los múltiples no es retrasado o anormal, es simplemente diferente, ya que sigue unos pasos diferentes que el desarrollo del lenguaje de un singleton. Pero, ¿cuáles son esos otros pasos? Soy malísima, y os voy a tener en vilo hasta pasado mañana. Pero para compensar ;) os dejo con un precioso vídeo donde podéis ver a dos preciosos gemelos comunicándose entre ellos.

Bibliografia: http://twins.wjh.harvard.edu/delaylit.html
Foto: http://twinpossible.com/blog